新闻中心
让红绿灯游戏得以顺利开展
马路上的红绿灯_教学案例/设计_教学研究_教育专区。马路上的红绿灯 观察时间：4 月 观察地点：幼儿园户外场地——骑车游戏区 观察班级：中班、大班 骑小车运动深受中大班的喜欢。每天户外游戏时间们骑着小车满院 子穿行，真是开心，可是院子里还有其他
马路上的红绿灯 观察时间：4 月 观察地点：幼儿园户外场地——骑车游戏区 观察班级：中班、大班 骑小车运动深受中大班的喜欢。每天户外游戏时间们骑着小车满院 子穿行，真是开心，可是院子里还有其他正在进行游戏，相互之间很容易发 生碰撞或干扰，于是老师给骑车运动划分了一定的活动范围，可又因场地太小， 们不能尽兴。后来，老师们经过研讨在塑胶场地的四周画上了一条单行车道 （见图 1），们可以沿着车道长距离地有序行驶了。有的自己骑，有的 与同伴一起骑，还有的车后面拉着货物，玩得不亦乐乎。这时，老师和 们又发现，游戏中经常有人从车道上随意穿过，有时会引起急刹车，甚至是 撞车现象。在与们讨论后，老师与们一起在车道上画上了人行横道，提 醒穿过车道时要走人行横道，骑车的要注意减速慢行。几天后，我们发 现车道上出现了“红绿灯”——有的手持红色和绿色的塑料小套圈，站在车 道边指挥交通（见图 2）。中班的与大班的表现出不太一致的游戏内容， 很有意思。 图1 图2 （单行车道和人行横道等环境的创设，既解决了幼儿游戏场地和秩序的问 题，同时也让原本单纯的骑行运动生发成了一种有情景的角色游戏。车道演变成 游戏场景——马路，骑车的幼儿则被赋予了司机的角色身份。在这样的角色游戏 中，幼儿与同伴的互动、与材料的互动逐渐丰富起来，更多的游戏创造也由此而 生发出来。） 这天，中班的熠熠左右手分别拿着红色和绿色的塑料套圈，站在画有人行横 道的车道旁。看到远处有车子骑过来，他马上伸出右手，举起红色的套圈大声喊： “红灯！红灯！”骑车的小朋友在他面前一停，他就立即收回右手，伸出左手举 着绿色套圈，大声说：“绿灯！”骑车的小朋友于是继续发动车子向前行驶。后面 的车子刚要紧跟着往前走，熠熠赶紧伸出右手举着红色套圈，大声说：“红灯！” 这时车子已经越过人行横道，熠熠又跑到他的面前，把红色套圈在他面前晃了几 晃，急急地大声说：“哎，红灯、红灯！”骑车的小朋友一停车，熠熠急促的表情 立即转为满意的微笑，伸出左手举着绿色套圈说：“绿灯！”每一辆车经过，熠熠 都会如此尽职尽责地履行红绿灯的职责。 图3 （熠熠游戏中的表现让我们看到，他在生活中已经获得了一些较浅显的交通 规则经验，而且能够将这些经验很好地迁移到游戏中来。凭借着他在生活中的观 察和认知，游戏时他选择站在有斑马线的车道旁指挥交通，并且要求凡是经过的 车辆都要逐一遵守“红灯停、绿灯行”这一规则。因为同年龄幼儿的生活经验、 认知水平比较相近，其他幼儿也很快认可了熠熠的这一游戏规则，形成了一种默 契的配合，。游戏中熠熠所选塑料套圈的大小、颜色、 外形与红绿灯相仿，拿来替代，也瞬间被所有人所接受。熠熠愉悦地沉浸在红绿 灯的频繁交替中，沉浸在红绿灯与车辆之间相互关联的重复体验中，沉浸在遵守 规则的满足中，一直坚持，乐此不疲。） 大班的游戏时间，韩韩也在满头大汗地指挥交通。他手中拿着红、绿、黄三 个颜色的塑料套圈站在车道旁，看到有车子骑过来，他把绿色和黄色的塑料套圈 放在一只手中，用另一只手举着红色的塑料套圈，说：“红灯！”等车子停下后， 他开始数数：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。”听他说完，骑车的小朋友就 要往前行，他一边在两只手中调换黄色的塑料套圈，一边说：“等等，还没好呢。” 接着拿出黄色的塑料套圈，说：“5、4、3、2、1。”然后又迅速调换手中的塑料 套圈，拿出绿色的塑料套圈说：“走吧，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。”骑 车的小朋友一辆接一辆地迅速通过，韩韩倒数完毕，大概有三、四辆车通过，韩 韩又立即找出红色的塑料套圈示意停车。这一次他说：“20、21……19”，犹豫了 一会儿后，大声说出了“19”，显得非常高兴，开始一边跳一边倒数“20、19、 18、17……”等候通行的也跟着他一起倒数，韩韩更加兴奋，继续找出黄色 塑料套圈倒数：“5、4、3、2、1。”然后是绿色塑料套圈倒数：“10、9、8、7、6、 5、4、3、2、1。”之后的游戏中韩韩一直持续红灯倒数 20，黄灯倒数 5，绿灯倒 数 10 的规则。 图4 （大班幼儿相比于中班幼儿来说对生活的观察更为细致，所获得的生活经验 也相对丰富一些。从游戏中可以看出，韩韩不但观察到了路口有红黄绿三种颜色 的指示灯，而且还发现了三种灯持续的时间有所不同，并将已学过的倒数知识运 用到游戏中来表示红绿灯持续的时间。刚开始，韩韩非常明确黄灯的时间短， 选择了从 5 开始倒数，红灯、绿灯都是从 10 开始倒数，后来他又尝试红灯从 20 开始倒数，这其中他肯定有一定的思考。经了解，韩韩说：“我坐在爸爸的车上 感觉红灯要等好长时间，有一小时那么长，绿灯不是很长，有时还没过去就变成 红灯了，黄灯短。”因此，游戏中韩韩觉得红灯似乎应该更长一些，于是他选 择了离 10 近的整数 20，勇敢地进行挑战。从 21 到 19 的变化也可看出，韩韩 将已经学会的 10 以内倒数的规律成功地进行迁移，顺利完成了 20 以内数的倒数， 然后愉快地进行反复体验，这是他的一个自我学习、自我内化的过程。从韩韩的 游戏中我们看到，生活经验的丰富和对生活经验迁移能力的提升让大班幼儿的游 戏内容和游戏情节更加丰富，更加有趣，他们能够充分利用在自由开放的游戏中 所获得的自主决定的机会，去尝试、体验自己设计的游戏规则，从中不断地积累 自身发展所需要的经验。） 这时，有个小朋友在韩韩红灯倒数时，强行闯过，韩韩大叫：“不能闯红灯。” 骑车的小朋友加快速度继续前行，韩韩一边追一边大声喊：“不能闯红灯，不能 闯红灯。”结果没有追上，韩韩四处张望了一下，看到一个老师，就对老师说： “老师，他闯红灯啦！”说完接着转身回到人行横道旁继续他刚才红绿灯的游戏。 此时，我从车道上一步跨过，韩韩对我说：“王老师，你应该走人行横道。” 几天过后，又看到韩韩手持塑料套圈玩红绿灯的游戏，一个小
以上信息由扬州市旭瑞照明器材有限公司整理编辑，了解更多交通信号灯,红绿灯,标志牌信息请访问http://www.yzxrjt.com
